Empirische Bildungsforschung

Der Arbeitsbereich Empirische Bildungsforschung beschäftigt sich auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungssystems mit Fragen des Zusammenspiels von sozialem Wandel, Systemveränderungen, Heterogenität und Ungleichheit sowie Voraus­setzungen für Bildungsprozesse in verschiedenen Bildungssystemen. Ein Schwerpunkt liegt in der empirischen Schulforschung, wobei insbesondere makrosystemische Zugänge sowie Fragen der Schulentwicklung untersucht werden.
 

Symeonidis, V. (2021). Europeanisation in Teacher Education: A Comparative Case Study of Teacher Education Policies and Practices. Oxon, New York: Routledge. DOI: 10.4324/9781003013969

Hußmann, A., Wendt, H., Bos, W. & Rieser, S. (2020). IGLU 2016. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente und Arbeit mit den Datensätzen. Münster. Waxmann.

Symeonidis, V. & Stromquist, N. P. (2020). Teacher Status and the Role of Teacher Unions in the Context of New Professionalism. Studia Paedagogica. 25, 2. 23-45. doi:10.5817/SP2020-2-2

Wendt, H. (2020). Hochschullehre in Krisenregionen. Nach dem IS: Die Universität Mosul beim schwierigen Neuanfang. In: Weiterbildung: Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends. 3. 2-5.

Wendt, H. & Hußmann, A. (2020). Leistungsstark und gerecht? Entwicklungen von Grundschulsystemen im europäischen Vergleich. In: Tertium Comparationis. 25,1. 1-24.

2019

Bergold, S, Kasper, D., Wendt, H. & Steinmayr, R. (2019). Being bullied at school: the case of high‑achieving boys. In: Social Psychology of Education. 1. 2019. 1-24. doi:10.1007/s11218-019-09539-w

Long, C. & Wendt, H. (2019). Trends in Qualification of South African Mathematics Teachers: Findings from TIMSS 2003, 2011, 2015. In: African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education. 1. 1-10. doi:10.1080/18117295.2019.1692475

Bellens, K., Van Damme, J., Van Den Noortgate, W., Wendt, H. & Nilsen, T. (2019) Instructional quality: catalyst or pitfall in educational systems’ aim for high achievement and equity? An answer based on multilevel SEM analyses of TIMSS 2015 data in Flanders (Belgium), Germany, and Norway. Large-scale Assess Educ 7, 1. https://doi.org/10.1186/s40536-019-0069-2

Bremerich-Vos, A. & Wendt, H. (2019). Zur Nutzung von Laut- bzw. Anlauttabellen im Deutschunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Angewandte Linguistik (ZfAL), 70, 19-35.

Kanyonga, L, Mtana, N & Wendt, H. (2019) Implementation of competence-based curriculum in technical colleges: The case of Arusha City, Tanzania. International Journal of Vocational and Technical Education, 11(1), 1-20.

Porsch, R. & Wendt, H. (2019). High-Stakes-Tests im Kontext von Migration. In: S. Jeuk & J. Settinieri  (Hrsg.): Sprachdiagnostik Deutsch als  Zweitsprache (S. 217-237). Berlin: De Gruyter. Doi: 10.1515/9783110418712-010