Strengthening Primary School Teacher Professional Development in Tanzania: Generating Evidence for Policy and Practice (STEP-STUDY)
Wie hat die Einführung kompetenzorientierter Curricula die Grundschulbildung in Tansania verändert und wie kann die Professionalisierung von Lehrkräften gestärkt werden?
Eine Studie zur Professionalisierung von Lehrer:innen und Unterrichtsgestaltung in tansanischen Grundschulen
Um Lernenden grundlegende Kompetenzen wie Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert und Nachhaltigkeit zu vermitteln, hat Tansania im Jahr 2005 kompetenzbasierte Lehrpläne (Competence-Based Curriculum, CBC) in Grundschulen und im Jahr 2009 in Lehrerausbildungsinstitutionen eingeführt (MoEST, 2019). Kompetenzorientiertes Unterrichten setzt voraus, dass Lehrkräfte gut ausgebildet sind und sowohl über die notwendigen Fähigkeiten als auch über die pädagogische Expertise verfügen, um Kompetenzen bei den Lernenden zu fördern.
Über die Wirkung dieser Reform ist bisher wenig bekannt. Forschungsarbeiten in Tansania konzentrieren sich meist auf die Sekundarstufe, während Studien zur Grundschulbildung nach wie vor begrenzt sind.
Die STEP-Studie ist eine groß angelegte, systematische Studie, die darauf abzielt, diese Lücke zu schließen, indem sie die Professionalisierung von Grundschullehrkräften in Tansania umfassend untersucht. Dabei analysiert die STEP-Studie, wie kompetenzbasierte Ansätze sowohl in der Lehrerausbildung als auch in der Grundschulbildung in Tansania umgesetzt werden.
Dazu werden mehrere miteinander verknüpfte Teilstudien durchgeführt, darunter eine groß angelegte Befragung von Lehrkräften und Schulleitungen. Ziel ist es, fundierte, evidenzbasierte Erkenntnisse auf mehreren Systemebenen zu gewinnen. Der Fokus liegt auf der Umsetzung des kompetenzbasierten Lehrplans in Grundschulen und der Professionalisierung von Lehrkräften. Dabei wird ein besonderes Augenmerk auf die entscheidenden Kompetenzen des 21. Jahrhunderts sowie auf übergreifende Themen wie Werte, Vielfalt, Inklusion, Nachhaltigkeit und Digitalisierung gelegt.
Eine Mehrebenen-Studie zur Generierung von Evidenz für die Veränderung von Politik und Praxis
Das Ziel der Studie ist es, fundierte, evidenzbasierte Erkenntnisse auf mehreren Ebenen des Systems zu generieren. Der Fokus liegt auf der Umsetzung des kompetenzbasierten Lehrplans (CBC) in Grundschulen, der Professionalisierung von Lehrkräften sowie der Bildungspolitik. Durch die Identifizierung systemischer Diskrepanzen zwischen Lehrerausbildung, Lehrplananforderungen und Unterrichtspraxis soll die Studie evidenzbasierte Empfehlungen zur Stärkung der Rahmenbedingungen für die Lehrerausbildung und die berufliche Weiterbildung erarbeiten. Ziel ist es, die Qualität und Genauigkeit der Umsetzung des CBC in Grundschulen zu verbessern und nationale Politikreformen in Tansania und möglicherweise anderen ostafrikanischen Ländern zu unterstützen.
Erste Large-Scale Lehrkräfte-Befragung in Ostafrika
Die STEP-Studie verwendet ein Mixed-Methods-Design, das quantitative und qualitative Ansätze integriert, um die Professionalität von Lehrkräften in Tansania aus verschiedenen Perspektiven zu untersuchen. Mithilfe von Policy-Analysen wird der Implementierungsgrad sowie die Integration von Schlüsselthemen dokumentiert und analysiert.
Standardisierte Befragungen werden unter einer repräsentativen Stichprobe von angehenden Lehrkräften (n = 2.500) und Grundschullehrkräften (n = 4.000) in mehreren Regionen durchgeführt. Um die Entwicklung zu Beginn der Karriere und im Laufe der Weiterbildung genauer zu untersuchen, werden Berufsanfänger:innen und sich weiterbildende Lehrkräfte überproportional erfasst. Der schulische Kontext wird mithilfe einer Umfrage unter Schulleitern (n = 400) erfasst. Zentrale Indikatoren in den Erhebungsinstrumenten ermöglichen einen globalen Vergleich.
Qualitative Interviews mit Akteuren im Bildungsbereich, politischen Entscheidungsträger:innen und Leitungen von Lehrerausbildungseinrichtungen liefern tiefere Einblicke in die kontextuellen Faktoren, die die Professionalisierung von Lehrkräften in Tansania prägen.
Wissenswert
Leitung an der Universität Graz
Univ.-Prof. Dr.phil. Heike Wendt
+43 316 380 - 2554
Institut für Bildungsforschung und PädagogInnenbildung
https://bildungsforschung.uni-graz.at/de/
Team an der Universität Graz
| Institut für Bildungsforschung und PädagogInnenbildung |
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