Inklusive Bildung und Unterrichtsentwicklung
Der Arbeitsbereich Inklusive Bildung und Unterrichtsentwicklung beschäftigt sich mit Fragen schulischer Inklusion, sonderpädagogischer Diagnostik und Förderung insbesondere bei Lern- und Entwicklungsproblemen. Die Arbeit in einem multiprofessionellen Team (u.a. Sonderpädagogik, Erziehungswissenschaft, Psychologie/Psychotherapie, verschiedene Lehrämter) ermöglicht uns einen mehrperspektivischen Blick auf diverse Forschungsgegenstände. Dabei fokussieren wir uns auf das Wissen, die Kompetenzen sowie Einstellungen von Lehrkräften. Wir sind bestrebt diagnostische Tools, Fördermaterialien und andere Produkte möglichst offen und digital verfügbar zu machen. Wir nutzen die kontrollierte Einzelfallforschung (Single Case Design) als Methode zur Evaluation der Wirksamkeit individueller Fördermaßnahmen und beteiligen uns an deren forschungsmethodischer Weiterentwicklung. Die Ebene des Unterrichts und der Interaktionen mit Lernenden stehen im Vordergrund. Wir stehen für die Prinzipien offener Wissenschaft ein, sind bemüht unsere eigenen Projekte dementsprechend zu planen, durchzuführen und alle Produkte verfügbar zu machen. Wir unterstützen andere Arbeitsgruppen in diesem Anliegen und führen metawissenschaftliche Studien zu Open Science in der Inklusiven und Sonderpädagogik durch.
Aktuelle Publikationen
Wilbert, J., Bosch, J. & Lüke, T. (2021). Validity and Judgment Bias in Visual Analysis of Single-Case Data. International Journal for Research in Learning Disabilities, 5, 13-24. doi.org/10.28987/ijrld.5.1.13
Schulze, S., Lüke, T., & Kuhl, J. (2020). Efficacy of a Working Memory Sensitive Math Intervention for Primary School Children. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 18, 213-240.
Lüke, T. & Grosche, M. (2020). Kurzskala zur Messung von Einstellungen zum Inklusiven Schulsystem (PREIS-K). Open Science Framework. doi:10.17605/osf.io/dnvzt
Ritterfeld, U. & Lüke, T. (2020). Audio Stories as Incidental Language Teachers: A compensatory approach for migrant and low SES children in Germany. Journal of Media Psychology, 1–12. doi:10.1027/1864-1105/a000281
Grosche, M., & Lüke, T. (2020). Vier Vorschläge zur Verortung quantitativer Forschungsergebnisse über schulische Inklusion im internationalen Inklusionsdiskurs. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer & P. Stanat (Hrsg.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Einblicke und Entwicklungen (S. 29–54). Springer.
Arbeitsbereichsleitung
Univ.-Prof. Dr.phil.
Timo Lüke
Institut für Bildungsforschung und PädagogInnenbildung
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